El proceso didáctico como medio de comunicación y el uso de didácticas específicas

Ciertamente el proceso didáctico es una forma de comunicación entre alumnos y maestros y que para que este se lleve a cabo de forma correcta, debe existir una comunicación democrática, libre en un clima de paz.

La tarea del docente ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos utilizados en la transmisión del mensaje, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.

Se trata de que el docente sea un mediador del conocimiento y del uso que se dé a las nuevas tecnologías. Este deberá revisar y analizar desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utiliza para la educación, para que verdaderamente puedan acompañar al estudiante en un verdadero proceso de formación integral.

Considero que existen muchas estrategias de enseñanza – aprendizaje que nos ofrecen las nuevas tecnologías, de las cuales podemos hacer uso seleccionado la más apropiada de acuerdo a nuestra asignatura, con la finalidad de transformar la experiencia intelectual y afectiva del alumno.

Atte. Esperanza Ríos Parra.

¿EL APRENDIZAJE ES TRIVIAL?

¡Hola compañeros!

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Atendiendo a esta interrogante mi respuesta rotunda es NO.

Considero que para observar y medir el aprendizaje no basta con unas simples preguntas ya que este es un indicativo solo para el contenido conceptual y pudiera ser procedimental, faltaría evaluar el proceso de transformación del alumno originado a partir de este nuevo conocimiento, y para ello es necesario establecer las competencias que el alumno deberá cubrir.

La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética. Para que esto sea posible, las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales tales como lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros. De esta manera, todos los egresados del bachillerato, independientemente de la institución o modalidad de procedencia, podrán ser aceptados en la educación superior o en el mercado laboral, según sea su preferencia.

Agradezco sus observacicones y comentarios a mi publicación.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias

¡Hola Compañeros!

Les comparto mi opinión acerca de las concepciones de aprendizaje que considero tienden o estan encaminadas hacie el enfoque de competencias.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad ya que existe una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Considero que esta concepción de aprendizaje va encaminada hacia el enfoque de competencias en el sentido de transferencia del conocimiento a diversas situaciones.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El hecho de que el aprendizaje sea significativo forma parte del enfoque a competencias.

Constructivismo. J. Piaget, Aprender significa transformar el conocimiento, esto ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Transformar el conocimiento forma parte del enfoque a competencias.

Socio-constructivismo. Basado en muchas ideas de Vigotski. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, destaca que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Para mí esta es la concepción de aprendizaje que más empata con el enfoque de competencias ya que implica el saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser y a diferencia del constructivismo también implica el área social.

Considero que las concepciones de aprendizaje arriba enunciadas van en ciertos aspectos encaminadas hacia el enfoque a competencias ya que estas refieren capacidades complejas en los que los estudiantes tendrán que hacer converger distintos saberes de manera integral y pueden desarrollarse en el contexto de las distintas opciones de la EMS.

Espero su retroalimentación. GRACIAS...