El proceso didáctico como medio de comunicación y el uso de didácticas específicas

Ciertamente el proceso didáctico es una forma de comunicación entre alumnos y maestros y que para que este se lleve a cabo de forma correcta, debe existir una comunicación democrática, libre en un clima de paz.

La tarea del docente ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos utilizados en la transmisión del mensaje, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.

Se trata de que el docente sea un mediador del conocimiento y del uso que se dé a las nuevas tecnologías. Este deberá revisar y analizar desde la perspectiva de la mediación pedagógica cada uno de los medios y materiales que utiliza para la educación, para que verdaderamente puedan acompañar al estudiante en un verdadero proceso de formación integral.

Considero que existen muchas estrategias de enseñanza – aprendizaje que nos ofrecen las nuevas tecnologías, de las cuales podemos hacer uso seleccionado la más apropiada de acuerdo a nuestra asignatura, con la finalidad de transformar la experiencia intelectual y afectiva del alumno.

Atte. Esperanza Ríos Parra.

¿EL APRENDIZAJE ES TRIVIAL?

¡Hola compañeros!

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Atendiendo a esta interrogante mi respuesta rotunda es NO.

Considero que para observar y medir el aprendizaje no basta con unas simples preguntas ya que este es un indicativo solo para el contenido conceptual y pudiera ser procedimental, faltaría evaluar el proceso de transformación del alumno originado a partir de este nuevo conocimiento, y para ello es necesario establecer las competencias que el alumno deberá cubrir.

La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética. Para que esto sea posible, las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales tales como lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros. De esta manera, todos los egresados del bachillerato, independientemente de la institución o modalidad de procedencia, podrán ser aceptados en la educación superior o en el mercado laboral, según sea su preferencia.

Agradezco sus observacicones y comentarios a mi publicación.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias

¡Hola Compañeros!

Les comparto mi opinión acerca de las concepciones de aprendizaje que considero tienden o estan encaminadas hacie el enfoque de competencias.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad ya que existe una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Considero que esta concepción de aprendizaje va encaminada hacia el enfoque de competencias en el sentido de transferencia del conocimiento a diversas situaciones.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El hecho de que el aprendizaje sea significativo forma parte del enfoque a competencias.

Constructivismo. J. Piaget, Aprender significa transformar el conocimiento, esto ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Transformar el conocimiento forma parte del enfoque a competencias.

Socio-constructivismo. Basado en muchas ideas de Vigotski. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, destaca que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Para mí esta es la concepción de aprendizaje que más empata con el enfoque de competencias ya que implica el saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser y a diferencia del constructivismo también implica el área social.

Considero que las concepciones de aprendizaje arriba enunciadas van en ciertos aspectos encaminadas hacia el enfoque a competencias ya que estas refieren capacidades complejas en los que los estudiantes tendrán que hacer converger distintos saberes de manera integral y pueden desarrollarse en el contexto de las distintas opciones de la EMS.

Espero su retroalimentación. GRACIAS...

Mi confrontación con la docencia

La práctica docente es altamente demandante ya que requiere de dedicación constante, amor y entrega, estos ingredientes nos ayudaran de forma sistemática a solucionar problemas cotidianos que sin duda se presentarán en algún momento en el aula de clase.

Algunos problemas con los que me enfrenté

Inicio en la docencia sin contar con la preparación pedagógica.
Grupos numerosos.
Falta de interés en el alumno.
Falta de tiempo para el desarrollo de actividades.

Los compromisos y satisfacciones

Gran responsabilidad y compromiso de tener a nuestro cargo la formación de los alumnos
El que nuestros alumnos regresen a decirnos que lo poco o mucho que les pudimos transmitir les ha servido tanto en su formación profesional como en su incorporación en el campo laboral.

Lo que debo hacer como docente

Ser empático, no buscar culpables y ponerme a trabajar.
Actualización permanente en las diversas herramientas tecnológicas y estrategias didácticas
Trasmitir a mis alumnos los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas.
Promover valores dentro de las actividades planeada.
Trabajar extra clase con nuestros alumnos.

Reflexiones de la aventura de ser maestro

¡Hola compañeros!

Les compartto las reflexiones que me motivó la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve.

Me hizo recordar mis inicios como docente y la ansiedad que sentía de que mi material preparado no fuera suficiente, que me hicieran preguntas acerca de algo para lo cual no estaba preparada, de aparentar un sabiduría que estaba bastante lejos de poseer.
Al igual que en la lectura, con el paso del tiempo a base de prueba y error, he ido corrigiendo errores, tomando lo bueno y desechando lo negativo, con la aceptación de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. Me gusta sentirme útil, valoro mi trabajo, y concuerdo que cada clase es una aventura, es un reto intelectual.
Quiero ser maestro de humanidad, sin embargo hay ocasiones en que me cuesta trabajo crear esa inquietud en el alumno, aunque les muestre el valor que tiene lo que van a prender. Considero que el problema radica en que varios de ellos se han inscrito en la especialidad sin desearla, solo por creer que era la mejor opción.
En cuanto a las dificultades que me encontré al ser maestro, me sentí identificada con el caso de los maestros de secundaria ya que en un principio no sabía cómo organizar una clase, cómo lograr un mínimo orden, cómo ganarme la atención de los alumnos.
Concuerdo que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y con tristeza he visto como compañeros docentes imparten sus clases con un nivel bastante elevado dando su clase solo para contados alumnos, dejando al resto fuera, cuando en realidad el verdadero trabajo consiste en reconvertir lo que sabemos para hacerlo accesible al grupo de adolescentes en una actitud de servicio, ya que lo realmente importante son ellos.
Otro obstáculo con el que me encontré es el problema de la disciplina y a la fecha no lo he superado ya que no he encontrado la mejor forma de hacerlo.
La forma en que la controlo es dando un porcentaje de su calificación a este aspecto, lo cual no me satisface, pero no he encontrado otra solución. A Dios gracias no es el grupo en general, pero los cinco o siete alumnos que crean la indisciplina me causan conflicto por no saber que hacer sin caer en el “se sale por favor”; por supuesto que dialogo con ellos y trato de que razonen el porque de su comportamiento, pero más tardan en decirme que ya se van a portar bien, cuando lo vuelven a hacer.
Finalmente concluyó que me gusta la docencia, que me falta mucho camino por recorrer y que me siento orgullosa de ser docente.

Los saberes de mis estudiantes

El realizar la encuesta de los usos que hacen mis alumnos del Internet me ha permitido conocerlos mejor. De entrada yo se que todos utilizan el Internet , ya que nosotros estamos en la Especialidad de Informática, sin embargo yo creía que solo les interesaba el uso de las redes sociales y el chat, ya que es donde observo que entran, sin embargo me llamo la atención el hecho de que varios venden productos a través de “mercado libre”. Mientras realizaban la actividad entre ellos se dieron cuenta de qué forma usan el internet sus compañeros surgiendo comentarios, dudas y respuestas varias.

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet

De 3 grupos entrevistados el 100% utiliza internet como reservorio y en el uso de redes sociales, solo 3 personas lo utilizan para vender, 1 Para realizar compras y pagos, 4 tienen su propio blog y 10 han utilizado las Web Quest.

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.

v Investigación
v Obtener videos
v Obtener música
v Obtener imágines
v Descargar Juegos
v Descargar programas
v Descargar Manuales
v Descargar Partituras


Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.

v Programas de redes sociales
v Chats
v Correo electrónico
v Compartir Música, Videos, Fotos
v Obtener Asistencia de actualizaciones
v Creación de Páginas Web
v Realizar pagos
v Realizar compras
v Vender
v Creación de Blogs
v Web quest


2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Les comenté a los muchachos que la actividad era una tarea mía, que estaba estudiando una especialidad y que estaba aprendiendo estrategias de enseñanza – aprendizaje nuevas y que en esta ocasión nos estaban pidiendo que construyéramos un blog para compartir nuestras publicaciones con la finalidad de que esta herramienta la pudiéramos aplicar en el aula, les pedí sugerencias y llegamos a un acuerdo, el cual consiste en sustituir las exposiciones, por la construcción de blogs por equipo, en el cual publicaran su investigación y el resto del grupo entraran al blog, tomaran nota, dejarán sus comentarios acerca de lo que aprendieron, así como sus sugerencias, yo revisaré el blog para calificar la participación de todos.
3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

Los alumnos de 2° “A”, que estaban pendientes de exponer, crearan su blog, lo darán a conocer y publicaran su investigación para todo el grupo.

Los temas a tratar son: Virus y Antivirus.